“学”与“教”

作者:赵金颜 袭玲玲   发布来源:四十四病区    发表时间:2017-12-15 16:48:07
     “老师,我们来报到!”一群学生面带微笑站在护士站前面。每隔两周就会有几个新实习护生来科内学习,她们强烈的求知欲望、饱满的学习热情,使作为带教老师的我们既欣慰,又感到责任重大。作为她们职业生涯的开启者,我们的言行、举止、仪表、工作态度和道德修养都会不自觉地被学生模仿、被迁移默化地接受。
   
    我们科实行带教小组制,五个带教老师皆为科内临床经验和带教经验丰富的护士。虽然带教资历丰富,但新的时代、新的教学理念,决不允许我们只把我们的老本传给实习护生。在带教上我们要做到与时俱进,掌握新的教学理念,用学生更喜欢的授课方式去引导学生学习。

    尽管科内工作繁忙,在休班同事来代班的帮助和护士长的积极联系下,我们克服重重困难,利用半天的时间来到了山东中医药大学,与中医药的同学们一起坐在教室聆听乔老师的讲课。学习乔老师的授课方式,与临床结合,以提高我们的临床带教水平。




 
    整堂课在语言轻松、幽默的氛围中度过,同学们丝毫没有疲惫的感觉。我的学习收获:理论联系实际;高度概括,知识点明确;综合举例,串联知识点;课件多利用图解;回顾学习重点。

    我们回来后经过分享学习心得与讨论,开展了以下几项带教工作:

   
    1、建立同学微信群,便于联系;

    2、提前做好同学管理患者的具体安排,第二天提问所管患者的主要治疗及护理要点; 

             
    3、每组进行随机角色扮演,如:操作告知、高危宣教、入院宣教、资料采集及标本采集等等; 

 
    4、病例分析与护理查房相结合,考核同学四周学习情况。  

    为了摆脱枯燥乏味的讲课模式,袭玲玲老师跟同学们进行了一次有趣的学习活动,首先让同学们分组各自将护理查房的患者情况进行了汇报,然后分析出护理问题护理措施,通过汇报找到同学们的薄弱点(咯血的护理及picc置管后的宣教)。各给出了一个情景,当患者咯血时怎么办,让同学们各自扮演某一角色,有患者、家属、责任护士、医生及护生,另一组则是picc置管当天的宣教。同学们都积极参与,表现非常活跃。每个人都去体验了患者的角色及责任护士角色。


 

    通过扮演,同学们只是将书本的内容讲给患者,而缺少沟通技巧,这样患者记不住也听不懂,宣教率低。找到了问题所在,再讲解后同学们的答案呼之欲出。活动目的是让同学们去练习如何与患者的沟通,如何做好健康宣教。

    以前给同学讲课,有的走神听不进去,有的听了接着忘了,而通过这次活动发现同学们每个人都有各自的优点特色,通过理论与情景相结合,教会他们正确的沟通方式,更好的去完成健康宣教,最后做总结时看到比平时更认真的同学们让我感到欣慰,这次活动很成功。
 
    让大家带着兴趣乐趣学习,把枯燥乏味的学习任务都搞定了,有的同学说在体验了患者的角色后更能明白人文护理的重要性;有的同学说对下一次这样的课程很期待;有的同学说讲课的内容理解又好记。我听到后很有成就感。

    在以后的教学中如果变换不一样的教学方式,让同学们带着问题找答案,或许同学们学的更多记得更久!


 
   
    继上一次成功的情景模拟式教学后,王怀翠老师又跟同学们进行了一次护理查房,首先各组把查房的病历汇报,之后各自提出护理问题,由其他组得成员来提问,他们回答。分小组讨论分析。

    这次反应出了他们在科室这四周实习学到的东西,各小组之间配合默契而且互相帮助,互相激励。同学们也非常积极发言,融入其中。最后王怀翠带教老师总结,将同学们学到的知识进行了巩固,温故而知新,从而发掘了新的知识。

    总结:本次的外出学习,提高了我们专业化的带教水平,也让学生最终受益。我们将本着“严谨务实、求真创新”的教学理念,在临床带教的道路上做到更好。

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