“学”与“教”
发布时间：2017-12-15 16:48
本文来源： 四十四病区 供稿：
赵金颜 袭玲玲
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“老师，我们来报到！”一群学生面带微笑站在护士站前面。每隔两周就会有几个新实习护生来科内学习，她们强烈的求知欲望、饱满的学习热情，使作为带教老师的我们既欣慰，又感到责任重大。作为她们职业生涯的开启者，我们的言行、举止、仪表、工作态度和道德修养都会不自觉地被学生模仿、被迁移默化地接受。
我们科实行带教小组制，五个带教老师皆为科内临床经验和带教经验丰富的护士。虽然带教资历丰富，但新的时代、新的教学理念，决不允许我们只把我们的老本传给实习护生。在带教上我们要做到与时俱进，掌握新的教学理念，用学生更喜欢的授课方式去引导学生学习。
尽管科内工作繁忙，在休班同事来代班的帮助和护士长的积极联系下，我们克服重重困难，利用半天的时间来到了山东中医药大学，与中医药的同学们一起坐在教室聆听乔老师的讲课。学习乔老师的授课方式，与临床结合，以提高我们的临床带教水平。
整堂课在语言轻松、幽默的氛围中度过，同学们丝毫没有疲惫的感觉。我的学习收获：理论联系实际；高度概括，知识点明确；综合举例，串联知识点；课件多利用图解；回顾学习重点。
我们回来后经过分享学习心得与讨论，开展了以下几项带教工作：
1、建立同学微信群，便于联系；
2、提前做好同学管理患者的具体安排，第二天提问所管患者的主要治疗及护理要点；
3、每组进行随机角色扮演，如：操作告知、高危宣教、入院宣教、资料采集及标本采集等等；
4、病例分析与护理查房相结合，考核同学四周学习情况。
为了摆脱枯燥乏味的讲课模式，袭玲玲老师跟同学们进行了一次有趣的学习活动，首先让同学们分组各自将护理查房的患者情况进行了汇报，然后分析出护理问题护理措施，通过汇报找到同学们的薄弱点(咯血的护理及picc置管后的宣教)。各给出了一个情景，当患者咯血时怎么办，让同学们各自扮演某一角色，有患者、家属、责任护士、医生及护生，另一组则是picc置管当天的宣教。同学们都积极参与，表现非常活跃。每个人都去体验了患者的角色及责任护士角色。
通过扮演，同学们只是将书本的内容讲给患者，而缺少沟通技巧，这样患者记不住也听不懂，宣教率低。找到了问题所在，再讲解后同学们的答案呼之欲出。活动目的是让同学们去练习如何与患者的沟通，如何做好健康宣教。
以前给同学讲课，有的走神听不进去，有的听了接着忘了，而通过这次活动发现同学们每个人都有各自的优点特色，通过理论与情景相结合，教会他们正确的沟通方式，更好的去完成健康宣教，最后做总结时看到比平时更认真的同学们让我感到欣慰，这次活动很成功。
让大家带着兴趣乐趣学习，把枯燥乏味的学习任务都搞定了，有的同学说在体验了患者的角色后更能明白人文护理的重要性；有的同学说对下一次这样的课程很期待；有的同学说讲课的内容理解又好记。我听到后很有成就感。
在以后的教学中如果变换不一样的教学方式，让同学们带着问题找答案，或许同学们学的更多记得更久！
继上一次成功的情景模拟式教学后，王怀翠老师又跟同学们进行了一次护理查房，首先各组把查房的病历汇报，之后各自提出护理问题，由其他组得成员来提问，他们回答。分小组讨论分析。
这次反应出了他们在科室这四周实习学到的东西，各小组之间配合默契而且互相帮助，互相激励。同学们也非常积极发言，融入其中。最后王怀翠带教老师总结，将同学们学到的知识进行了巩固，温故而知新，从而发掘了新的知识。
总结：本次的外出学习，提高了我们专业化的带教水平，也让学生最终受益。我们将本着“严谨务实、求真创新”的教学理念，在临床带教的道路上做到更好。
我们科实行带教小组制，五个带教老师皆为科内临床经验和带教经验丰富的护士。虽然带教资历丰富，但新的时代、新的教学理念，决不允许我们只把我们的老本传给实习护生。在带教上我们要做到与时俱进，掌握新的教学理念，用学生更喜欢的授课方式去引导学生学习。
尽管科内工作繁忙，在休班同事来代班的帮助和护士长的积极联系下，我们克服重重困难，利用半天的时间来到了山东中医药大学，与中医药的同学们一起坐在教室聆听乔老师的讲课。学习乔老师的授课方式，与临床结合，以提高我们的临床带教水平。
整堂课在语言轻松、幽默的氛围中度过，同学们丝毫没有疲惫的感觉。我的学习收获：理论联系实际；高度概括，知识点明确；综合举例，串联知识点；课件多利用图解；回顾学习重点。
我们回来后经过分享学习心得与讨论，开展了以下几项带教工作：
1、建立同学微信群，便于联系；
2、提前做好同学管理患者的具体安排，第二天提问所管患者的主要治疗及护理要点；
为了摆脱枯燥乏味的讲课模式，袭玲玲老师跟同学们进行了一次有趣的学习活动，首先让同学们分组各自将护理查房的患者情况进行了汇报，然后分析出护理问题护理措施，通过汇报找到同学们的薄弱点(咯血的护理及picc置管后的宣教)。各给出了一个情景，当患者咯血时怎么办，让同学们各自扮演某一角色，有患者、家属、责任护士、医生及护生，另一组则是picc置管当天的宣教。同学们都积极参与，表现非常活跃。每个人都去体验了患者的角色及责任护士角色。
通过扮演，同学们只是将书本的内容讲给患者，而缺少沟通技巧，这样患者记不住也听不懂，宣教率低。找到了问题所在，再讲解后同学们的答案呼之欲出。活动目的是让同学们去练习如何与患者的沟通，如何做好健康宣教。
以前给同学讲课，有的走神听不进去，有的听了接着忘了，而通过这次活动发现同学们每个人都有各自的优点特色，通过理论与情景相结合，教会他们正确的沟通方式，更好的去完成健康宣教，最后做总结时看到比平时更认真的同学们让我感到欣慰，这次活动很成功。
让大家带着兴趣乐趣学习，把枯燥乏味的学习任务都搞定了，有的同学说在体验了患者的角色后更能明白人文护理的重要性；有的同学说对下一次这样的课程很期待；有的同学说讲课的内容理解又好记。我听到后很有成就感。
在以后的教学中如果变换不一样的教学方式，让同学们带着问题找答案，或许同学们学的更多记得更久！
继上一次成功的情景模拟式教学后，王怀翠老师又跟同学们进行了一次护理查房，首先各组把查房的病历汇报，之后各自提出护理问题，由其他组得成员来提问，他们回答。分小组讨论分析。
这次反应出了他们在科室这四周实习学到的东西，各小组之间配合默契而且互相帮助，互相激励。同学们也非常积极发言，融入其中。最后王怀翠带教老师总结，将同学们学到的知识进行了巩固，温故而知新，从而发掘了新的知识。
总结：本次的外出学习，提高了我们专业化的带教水平，也让学生最终受益。我们将本着“严谨务实、求真创新”的教学理念，在临床带教的道路上做到更好。
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